3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях

^ 3.3. Программки профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях
В текущее время в учебный процесс начинают внедряться 1-ые программки профилактики ВИЧ-инфекции.

В самом общем виде под программкой понимается инструмент, определяющей связи меж 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях концептуально-стратегическими целями и методами (механизмами) их реализации в определенной ситуации. Программка определяет организации будущей деятельности и условия заслуги поставленных целей.

Согласно современному муниципальному подходу к профилактике в образовательной среде, профилактические программки, разрабатываемые 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях для системы образования, должны базироваться на научных достижениях в области психологии, образования и культуры. Для сохранения преемственности разных направлений формирования ответственного повеления и здорового стиля жизни целенаправлено использовать уже реализованные модели 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях и программки. На современном шаге развития профилактики ВИЧ/СПИДа разработаны и осуществляются различные профилактические программки, которые различаются по времени деяния, мотивированной направленности, контингенту воздействия и технологиям обучения.

Разглядим главные систематики имеющихся профилактических программ.

^ Виды профилактических 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях программ

Можно выделить разные виды профилактических программ, систематизированные по разным основаниям.

Зависимо от времени воздействия профилактические программки могут быть повсевременно действующие; систематически - действующие; временами – действующие.

^ Постоянно-действующие программки. Эти программки профилактики действуют повсевременно 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях в каком-либо определенном месте, к примеру на базе определенных школ, где проводятся постоянные профилактические занятия с детками детьми, учителями. Также осуществляется подготовка субспециалистов (волонтеров, учителей, психологов, родителей), которые будут продолжать постоянную 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях профилактическую активность.

Систематически-действующие программки. Такие программки подразумевают постоянное проведение периодических профилактических мероприятий, рассчитанных на определенный просвет времени (к примеру, в протяжении нескольких месяцев, пару раз в год и 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях т.д.).

^ Периодически-действующие программки это профилактическая упругость, которая проводится временами и не имеет системы. К примеру, проведение мотивационных акций, заставляющих задуматься о здоровом стиле жизни. Подобные акции имеют фуррор, и для 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях неких лиц возможно окажутся поворотным пт начала новейшей жизни без психоактивных веществ, либо содействовать изменению рискованного сексапильного поведения на более ответственное и неопасное.

Зависимо от мотивированной направленности и технологий, использованных в программке профилактики 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях ВИЧ/СПИДа можно выделить последующие виды программ: программки когнитивного, аффективного, интерперсонального, поведенческого обучения, также программки формирования соц альтернатив

^ Программки когнитивного обучения нацелены на обучение малышей, начиная с дошкольного возраста, принятию адаптационных решений, ответственности за собственное 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях поведение и осознанности поведенческого выбора.

В базе программ аффективного обучения заложена мысль необходимости работы с чувствами и системой чувственного регулирования. По воззрению создателей этого направления, переживаемый в подростковом возрасте 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях кризис идентичности может спровоцировать поведенческие расстройства, в том числе инъекционное употребление наркотических веществ и промискуитет, что свою очередь увеличивает риск инфецирования ВИЧ-инфекцией. Цель данных программ – обучить деток и подростков регулировать эмоции 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях, не прибегая к формам саморазрушающего поведения.

^ Программки интерперсонального обучения являются попыткой предупредить у деток и подростков формирования деструктивного, рискованного поведения методом развития у их более конструктивного представления о для себя, осознания собственных чувств и интерперсональных 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях связей, обучения способностям принятия решений и коммуникативной компетентности.

^ Программки поведенческого обучения либо поведенческой модификации основываются на тренинге поведенческих способностей с целью увеличения стойкости к употреблению наркотиков, к включению в 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях асоциальные компании, формированию рискованных форм сексапильного поведения. Программки основывается на том положении, что человек, обученный определенным поведенческим способностям, ощущает себя компетентным, действенным у него увеличивается самоуважение, и формируются способности неопасного поведения в ситуации риска 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях инфецирования ВИЧ. Эти программки учат малышей на осознанном либо неосознанном уровнях отрешаться от потребления наркотиков, не принимать неведомых препаратов, не заходить в контакт с незнакомыми людьми.

^ Программки формирования соц альтернатив 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях базируются на идее о том, что положительная соц активность подростков содействует их переориентации с рискованного деструктивного поведения на неопасную и социально приемлемую деятельность. К другой деятельности относятся: все вероятные формы занятости молодежи, путешествия с 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях приключениями, спорт, творческая и научно-исследовательской активность.

Другим основание систематики разработанных программ профилактики ВИЧ-инфекции является объект профилактических воздействий либо контингент, на изменение осведомленности, установок и поведения которого ориентирована программка 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях. В соответствие с мотивированной группой, на которую нацелена программка, выделяют публичные программки; программки, сфокусированные на школе; программки, сфокусированные на семье; мультикомпонентные программки.

Публичные программки предполагают работу с разными категориями населения. Профилактическое воздействие 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях осуществляется средством массовой инфы: радио, телевидения, газет, журналов, афиш и плакатов, кинофильмов, видеороликов. Цель этих программ – повышение инфы о последствиях, оказываемых на здоровье употреблением алкоголя, табака и наркотиков. Эти программки призваны действовать на установки, касающиеся 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях потребления психоактивных веществ и сексапильного поведения, также и средовые причины, поддерживающие данные установки.

^ Программки, сфокусированные на школе, нацелены на учащихся и профессионалов школ. Профилактическое воздействие осуществляется в форме уроков 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях посещенные обучению здоровому поведению, предупреждению ВИЧ-инфнкции беременности, потребления наркотиков и алкоголя. В рамках данной категории профилактических программ особе внимание стоит уделить программкам улучшения взаимодействия меж учителями и школьниками. Такие программки включают тренинг 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях учителей с целью сотворения социально-поддерживающего климата в школе, работу с самооценкой и Я-концепцией учителя, тренинги личного роста и соц способностей, в том числе способностей положительной коммуникации с учениками.

^ Программки 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях, сфокусированные на семье, нацелены на работу с семьями несовершеннолетних и молодежи. В текущее время развивается ряд сфокусированных на семье профилактических программ, которые проявили свою эффективность: программки тренинга родительской компетентности, программки развития семейных 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях и соц способностей у малышей и родителей, программки формирования: домашнего копинг-поведения.

В рамках программ, нацеленных на разные общества, следует особо отметить программки сотворения групп социальной поддержки. Эти программки ориентированны на создание групп 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях обоюдной поддержки посреди сверстников, родителей, преподавателей, также групп само - и взаимопомощи.

Мультикомпонентные программки учитывают личные и средовые нюансы профилактики (школьные, семейные, публичные и т.д.). Мультикомпонентный превентивный подход является более многообещающим, так как 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях установлено, что эффективность программ прямо пропорционально связанна с количеством включенных в нее компонент. Цель мультикомпонентных программ получить синэргический эффект при охвате разных мотивированных групп и композиции разных превентивных стратегий.

Невзирая 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях на обилие профилактических программ, есть общие аспекты, соответствие которым обусловливает эффективность профилактического воздействия, осуществляемого по программке.

^ Аспекты эффективности программ профилактики ВИЧ-инфекции в образовательной среде

В текущее время сформулированы главные требования к профилактическим программкам в образовательной 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях среде, которые касаются соответствия современным достижениям теории профилактики ВИЧ-инфекции главных структурных компонент программки: определения мотивированной направленности и контингента воздействия, содержания профилактического воздействия, форм и способов работы, методов оценки эффективности проведенной профилактической 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях работы.

Мировой опыт проведения профилактических программ позволил найти некие особенности профилактического воздействия, которые понижают эффективность проводимых профилактических мероприятий.


Разглядим признаки неэффективных профилактических программ:

  1. Подтверждено, что эффективность программки понижается, если профилактическая деятельность 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях рассчитана на "население в целом" либо на необъятные и неоднородные группы населения (к примеру, "молодежь").

  2. Программка не позволяет достигнуть положительных результатов, если вначале содержит неконкретные, разноплановые либо неприменимые в реальной жизни призывы 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях.

  3. Программки изредка оказываются действенными, если составлены и проводятся людьми "со стороны", не много знакомыми с определенными критериями жизни мотивированной группы, на изменение осведомленности, установок и поведения которой ориентированы профилактические усилия.

  4. Исходя из убеждений 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях технологии проведения профилактической работы малоэффективным оказался в большей степени однобокий дидактический подход (лекции и, раздача информационных буклетов). Также, если воздействие основано на чувстве ужаса либо стыда, либо используются репрессивные меры.

  5. Малоэффективно также 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях рассматривать мотивированную группу как "объект воздействия", а не как сознательную силу, от которой зависит фуррор программки.

Рассмотрение особенностей малоэффективных программ позволяют четче сконструировать требования к программкам профилактики ВИЧ-инфекции, которые 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях претендуют быть действенными и действенными.

Потенциально действенной, согласно современному подходу к профилактике ВИЧ-инфекции, может быть программка, которая соответствует последующим аспектам эффективности:

1. Программка построена на концепции, которая адекватна современным фронтам профилактики.

2. В 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях программке верно поставлены близкие к реальности цели и задачки, сформулированы определенные результаты, которые могут быть измерены.

3. В программке определена логическая последовательность определенных мероприятий, нужных для заслуги поставленных целей и получения предполагаемого результата.

4. Программка содержит 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях аспекты и методы оценки эффективности проводимой работы и подразумевает контроль за приобретенными плодами.

5. Программка ориентирована на усиление проективных и адаптационных причин и уменьшение причин риска инфецирования ВИЧ-инфекцией либо 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях развития СПИДа

6. В программке верно определена мотивированная группа по таким характеристикам, как: пол, возраст, сексапильная ориентация, этнические/культурные свойства, степень вовлеченности в делему ВИЧ/СПИДа, нрав рискованного поведения, соц окружение, условия жизни.

7. Программка 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях подразумевает развитие ресурсов личности, формирование действенных стратегий поведения

8. Программка нацелена на изменение общественного окружения от обучающихся и подразумевает включение модулей для родителей, учителей, воспитателей, соответственных теме программ для несовершеннолетних, чтоб инициировать внутрисемейное обсуждение 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях и выработку точной внутрисемейной политики.

9. Программка подразумевает применение интерактивных и тренинговых способов работы: моделирование ситуаций, ролевые игры, дискуссии, оборотная связь и т.п.

10. Программка длительная, подразумевает регулярность профилактического воздействия, преемственность тем, цикличность профилактического воздействия.

11. Программка 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях нацелена на развитие местных ресурсов для обеспечения профилактической деятельности и подразумевает подбор и обучение кадров; информационное и методическое обеспечение.

12.Программка нацелена на соц резонанс и учитывает его. Это выражается в вербование 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях публичного внимания к дилемме и проводимой профилактической работе, с задействованием СМИ.

13. Программка содержит потенциал предстоящего распространения познаний, способностей и умений на другие группы населения, не задействованные в программке.

Соответствие выделенным аспектам эффективности поверяется 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях до профилактической работы по программке, и позволяет проводить экспертную оценку программки перед ее апробированием на практике.

После проведения профилактических мероприятий, предусмотренных программкой, нужна оценка реальной эффективности программки. Проверку эффективности 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях следует проводить до и после реализации программки. Проводится также отсроченное тестирование спустя 6-8 месяцев после проведения мероприятий профилактической программки.

Аспекты и методы оценки эффективности должны быть заложены в программке, но в общем виде они представляют 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях собой совокупа произошедших с мотивированной группой и ее соц окружением конфигураций. Эти и конфигурации происходят под воздействием профилактического воздействия, и касаются черт мотивированной группы и ее общественного окружения, на которые прямо либо косвенно 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях нацелена программка.

Чертами мотивированной группы, изменение которых может рассматриваться как аспекты реальной эффективности программки, являются:

- познания по дилемме ВИЧ/СПИДа;

- установки по отношению к рискованному поведению;

- поведение;

- дела с соц окружением;

- уровни 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях адаптированности;

- личностные и средовые ресурсы.

Выбор либо разработка и внедрение профилактических программ в учебный и воспитательный процесс в образовательном учреждении – часть сложного процесса организации профилактической деятельности ОУ.

Рассмотрение вопросов организации профилактической 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях деятельности в образовательном учреждении подразумевает рассмотрение субъектов, объектов, главных направлений и технологий профилактической деятельности в ОУ.


^ Субъекты и объекты профилактики ВИЧ-инфекции в образовательной среде


Под субъектом профилактической деятельности понимается те спецы и организации 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях, которые производит профилактику (включая планирование профилактических мероприятий и контроль за их воплощением)

Основными субъектами профилактической деятельности в образовательной среде являются:

Объектом профилактического воздействия является мотивированная группа, на которую нацелена профилактическая деятельность.

Нужным условием действенной профилактической деятельности является ориентация 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях не только лишь на учащегося, да и на его семью, само образовательное учреждение (включая работу со спецами и создание определенной профилактической среды в ОУ), также на то важное окружение, которое имеется 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях у учащегося за пределами образовательных учреждений в сфере досуга. Другими словами, согласно современному подходу к профилактике социально важных заболеваний и девиаций в образовательной среде, основными объектами профилактического воздействия являются:

Напомним, что мотивированная группа профилактики рассматривается не как пассивный «материал» для конфигураций, как сознательная и активная сила, от которой зависит фуррор профилактической программки.

Каждый выделенный объект 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях профилактической работы представляет собой неоднородную группу, особенности которой почти во всем определяют направления профилактической работы и технологии, используемые в профилактике.

В текущее время основой подбора содержания и технологии ведения 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях профилактической деятельности посреди несовершеннолетних и молодежи в образовательной среде является определение мотивированных групп по степени вовлеченности в делему ВИЧ-инфекции

Можно выделить последующие главные мотивированные группы в соответствие со степенью вовлеченности в делему ВИЧ 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях-инфекции:

- здоровье учащиеся,

- учащиеся группы завышенного риска инфецирования ВИЧ,

- ВИЧ-инфицированные учащиеся,

- учащееся и другие лица, контактирующие с ВИЧ-инфицированными.

Зависимо от главных объектов профилактического воздействия выделяются последующие направления профилактической работы в образовательном учреждении 3.3. Программы профилактики ВИЧ-инфекции, реализуемые в образовательных учреждениях:

- общая информационно-профилактическая работа со бодрствующими учащимися, их родителями и спецами.

- адресная работа с уязвимыми группами по изменению рискованного поведения

- психолого-педагогическое сопровождение ВИЧ-инфицированных учащихся

- поддержка учащихся, контактирующих с ВИЧ-инфицированными.


33-prakticheskie-seminarskie-zanyatiya-uchebnaya-programma-disciplini-disciplina-sovremennie-problemi-i-metodi.html
33-pravovie-i-organizacionnie-osnovi-borbi-pravoohranitelnih-organov-s-legalizaciej-prestupnih-dohodov.html
33-prigranichnoe-sotrudnichestvo-fundament-dalnejshego-mezhgosudarstvennogo-vzaimodejstviya.html