3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений


^ 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики личных образовательных достижений

Показатель динамики образовательных достижений – один из главных характеристик в оценке образовательных достижений. На базе выявления нрава динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений процесса, эффективность работы учителя либо образовательного учреждения, эффективность системы образования в целом. При всем этом более нередко реализуется подход, основанный на сопоставлении количественных характеристик, характеризующих результаты оценки, приобретенные в 2-ух точках образовательной линии движения учащихся 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

Одним из более адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Как указывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к уровню аутентичных личных оценок 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации своей учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений лишь современная действенная форма оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

Портфель достижений представляет собой специально организованную выборку работ, которые показывают усилия 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, прогресс и заслуги обучающегося в разных областях. Портфель достижений является хорошим методом организации текущей системы оценки. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей оценки, к примеру при 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений проведении аттестации преподавателей.

В состав ранца достижений могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, протекающей как в рамках ежедневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено включать последующие материалы.

1.Подборки детских 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений работ — формальных и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, так и программки дополнительного образования).

Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений показывала нарастающие удачливость, объём и глубину познаний, достижение более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

- по русскому и литературному чтению, британскому языку — диктанты и изложения, сочинения на 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических выражений, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы малышей, материалы их самоанализа и рефлексии ;

- по арифметике — математические диктанты, оформленные результаты мини исследований, записи решения учебно 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих способности устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии;

- по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии;

- по музыке и ИЗО— аудиозаписи, фото  и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии ;

- по технологии — фото  и видеоизображения товаров исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и рефлексии ;

- по физической культуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, без помощи других составленные расписания и режим денька, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии.

2.Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений листы наблюдений ) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя исходных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли потрясающего управляющего), другие учителя-предметники, школьный психолог 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, устроитель воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие заслуги обучающихся в рамках внеучебной

и досуговой деятельности, к примеру результаты роли в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, – отражение в их степени заслуги планируемых результатов освоения примерной образовательной программки исходного общего образования.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и ранца достижений в 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений целом ведутся с позиций заслуги планируемых результатов с учётом главных результатов исходного общего образования, закреплённых в Эталоне.

Оценка как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведётся на критериальной базе, потому ранцы достижений сопровождаются 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений особыми документами, в каких описаны состав ранца достижений; аспекты, на базе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника.

По результатам оценки, которая формируется на базе материалов ранца 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) личном прогрессе в главных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, чувственной, волевой и саморегуляции.

^ 3.4.Итоговая оценка выпускника и 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений её внедрение при переходе от исходного к основному общему образованию

На итоговую оценку на ступени исходного общего образования, результаты которой применяются при принятии решения о способности (либо невозможности) продолжения обучения на последующей ступени 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов исходного образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки, зафиксированной в ранце достижений, по всем учебным предметам и оценок за 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, арифметике и всеохватывающей работы на межпредметной базе).

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений делаются последующие выводы о достижении планируемых результатов.

Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного уровня.

Педагогический совет школы на базе выводов, изготовленных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений образовательной программки исходного общего образования и переводе его на последующую ступень общего образования.

В случае если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства обучающегося, в какой:

Все выводы и оценки, включаемые 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения исходного образования осуществляется в процессе его аккредитации 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования с учётом:

^ 3.5. Аспекты и нормы оценочной деятельности.

3.5.1.В базу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. При 4 – балльной оценке для всех установлены общедидактические аспекты. Для учащихся 2-11 классов в школе употребляется 4-бальная система оценки познаний, умений и навыков (малый балл – 2, наибольший балл – 5). В процессе обучения учителя оценивают познания учащихся. Оценка 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений ответа учащихся при устном и письменном опросе делается по 5 бальной системе: 5 (отлично), 4 (отлично), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно). С учетом современных требований к оценочной деятельности в младшей школе вводится четырехбальная система цифровых отметок. Отменяется оценка 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений «очень плохо» (отметка 1).

^ Оценка “5” ставится в случае:

  1. Познания, осознания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

  2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и внутрипредметные связи, творчески применяет приобретенные познания в незнакомой ситуации.

  3. Отсутствие ошибок и недочётов при проигрывании изученного материала, при устных ответах устранение отдельных некорректностей при помощи дополнительных вопросов учителя, соблюдение 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений культуры письменной и устной речи, правил дизайна письменных работ.

^ Оценка “4”:

  1. Познание всего изученного программного материала.

  2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений внутрипредметные связи, использовать приобретенные познания на практике.

  3. Малозначительные (негрубые) ошибки и недочёты при проигрывании изученного материала, соблюдение главных правил культуры письменной и устной речи, правил дизайна письменных работ.

^ Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений элементами научных понятий):

  1. Познание и усвоение материала на уровне малых требований программки, затруднение при самостоятельном проигрывании, необходимость малозначительной помощи педагога.

  2. Умение работать на уровне проигрывания, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  3. Наличие тяжелейшей ошибки 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, нескольких негрубых при проигрывании изученного материала, малозначительное несоблюдение главных правил культуры письменной и устной речи, правил дизайна письменных работ.

^ Оценка “2”:

  1. Познание и усвоение материала на уровне ниже малых требований 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений программки, отдельные представления об изученном материале.

  2. Отсутствие умений работать на уровне проигрывания, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  3. Наличие нескольких грубых ошибок, огромного числа негрубых при проигрывании изученного материала, существенное несоблюдение главных 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений правил культуры письменной и устной речи, правил дизайна письменных работ.

  4. За безосновательный отказ от ответа и полное неведение материала.

^ 3.5.2. Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  1. Указывает глубочайшее и полное познание и осознание всего 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений объёма программного материала; полное осознание сути рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и верный ответ на базе изученного материала; выделять главные положения, без помощи других подтверждать ответ определенными 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений примерами, фактами; без помощи других и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на базе ранее обретенных познаний) и внутрипредметные связи, творчески использовать приобретенные познания в незнакомой ситуации. Поочередно, чётко, связно, обоснованно и 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с внедрением принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать четкое определение и толкование главных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учебника; излагать материал литературным языком; верно и серьезно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Без помощи других и правильно использовать приятные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; использовать систему условных обозначений при ведении 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений записей, провождающих ответ; внедрение для подтверждения выводов из наблюдений и опытов;

  3. Без помощи других, уверенно и безошибочно применяет приобретенные познания в решении заморочек на творческом уровне; допускает менее 1-го недочёта, который 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений просто исправляет по просьбе учителя; имеет нужные способности работы с устройствами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

^ Оценка “4” ставится, если ученик:

  1. Указывает познания всего изученного программного материала. Даёт 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений полный и верный ответ на базе изученных теорий; малозначительные ошибки и недочёты при проигрывании изученного материала, определения понятий отдал неполные, маленькие некорректности при использовании научных определений либо в выводах и 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при всем этом допускает одну негрубую ошибку либо менее 2-ух недостатков и может их поправить без помощи других при требовании либо при 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений маленький помощи педагога; в главном усвоил учебный материал; подтверждает ответ определенными примерами; верно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет без помощи других выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Использовать приобретенные познания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать главные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные определения;

  3. Не обладает достаточным навыком работы 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений со справочной литературой, учебником, первоисточниками (верно ориентируется, но работает медлительно). Допускает негрубые нарушения правил дизайна письменных работ.

^ Оценка “3” ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие предстоящему 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений усвоению программного материала;

  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда поочередно;

  3. указывает недостаточную сформированность отдельных познаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в их ошибки.

  4. допустил ошибки и некорректности в 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений использовании научной терминологии, определения понятий отдал недостаточно точные;

  5. не использовал в качестве подтверждения выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов либо допустил ошибки при их изложении;

  6. испытывает затруднения в применении 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений познаний, нужных для решения задач разных типов, при разъяснении определенных явлений на базе теорий и законов, либо в доказательстве определенных примеров практического внедрения теорий;

  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), либо воспроизводит 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений содержание текста учебника, но недостаточно осознает отдельные положения, имеющие принципиальное значение в этом тексте;

  8. обнаруживает недостающее осознание отдельных положений при проигрывании текста учебника (записей, первоисточников) либо отвечает неполно на вопросы 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учителя, допуская одну-две тяжелейщие ошибки.



Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не соображает значительную либо основную часть программного материала в 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений границах поставленных вопросов;

  4. либо имеет слабо сформированные и неполные познания и не умеет использовать их к решению определенных вопросов и задач по эталону;

  5. либо при ответе (на один вопрос) допускает 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений более 2-ух грубых ошибок, которые не может поправить даже с помощью учителя;

  6. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  7. на сто процентов не усвоил материал.


Примечание.

По окончанию устного 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений ответа учащегося преподавателем даётся лаконичный анализ ответа, объявляется целевая оценка. Может быть вербование других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

^ 3.5.3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  1. выполнил работу 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений без ошибок и недостатков;

  2. допустил менее 1-го недостатка.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу на сто процентов, но допустил в ней:

  1. менее одной негрубой ошибки и 1-го недостатка;

  2. либо менее 2-ух недостатков.

Оценка 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений “3” ставится, если ученик верно выполнил более половины работы либо допустил:

  1. менее 2-ух грубых ошибок;

  2. либо менее одной грубой и одной негрубой ошибки и 1-го недостатка;

  3. либо менее 2-3 негрубых ошибок;

  4. либо одной негрубой ошибки 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и 3-х недостатков;

  5. либо при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недостатков.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недостатков превосходящее норму, при которой может быть выставлена 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений оценка “3”;

  2. либо если верно выполнил наименее половины работы;

  3. не приступал к выполнению работы;

  4. либо верно выполнил менее 10 % всех заданий.



Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений работа.

  2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, обычно, на следующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов



^ 3.5.4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  1. верно обусловил 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений цель опыта;

  2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением нужной последовательности проведения опытов и измерений;

  3. без помощи других и правильно избрал и подготовил для опыта нужное оборудование, все опыты провел в 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений критериях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с большей точностью;

  4. научно хорошо, разумно обрисовал наблюдения и определил выводы из опыта. В представленном отчете верно и аккуратненько выполнил все записи, таблицы, картинки, чертежи 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, графики, вычисления и сделал выводы;

  5. верно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

  6. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономично употребляет расходные материалы).

  7. опыт производит по плану с 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

  1. опыт проводил в критериях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

  2. либо было допущено два-три 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений недостатка;

  3. либо менее одной негрубой ошибки и 1-го недостатка,

  4. либо опыт проведен не на сто процентов;

  5. либо в описании наблюдений из опыта допустил некорректности, выводы сделал неполные.

Оценка “3” ставится, если 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений ученик:

  1. верно обусловил цель опыта; работу делает верно более чем наполовину, но объём выполненной части такой, что позволяет получить правильные результаты и выводы по главным, принципно принципиальным задачкам работы;

  2. либо подбор оборудования 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, объектов, материалов, также работы по началу опыта провел при помощи учителя; либо в процессе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

  3. опыт проводился в нерациональных критериях, что привело к 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений получению результатов с большей погрешностью; либо в отчёте были допущены в общей трудности менее 2-ух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений принципного для данной работы нрава, но повлиявших на итог выполнения; либо не выполнен совершенно либо выполнен ошибочно анализ погрешностей (9-11 класс);

  4. допускает тяжелейшую ошибку в процессе опыта (в разъяснении, в оформлении работы, в соблюдении 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по просьбе учителя.

^ Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. не обусловил без помощи других цель опыта; выполнил работу не стопроцентно, не подготовил необходимое оборудование 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

  2. либо опыты, измерения, вычисления, наблюдения выполнялись некорректно;

  3. либо в процессе работы и в отчете обнаружились в совокупы все недочеты, отмеченные в требованиях 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений к оценке “3”;

  4. допускает две (и поболее) тяжелейщие ошибки в процессе опыта, в разъяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с субстанциями и оборудованием, которые не может поправить даже 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений по просьбе учителя;

  5. стопроцентно не смог начать и оформить опыт; не делает работу; указывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал либо грубо нарушал требования безопасности труда.

Примечание.

1. В тех случаях, когда 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учащийся показал уникальный и более оптимальный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех либо других недочетов, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений по сопоставлению с обозначенными выше нормами.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, обычно, на следующем уроке.

^ 3.5.5. Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  1. верно по заданию учителя провел наблюдение;

  2. выделил значительные признаки у 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений наблюдаемого объекта (процесса);

  3. разумно, научно хорошо оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка “4” ставится, если ученик:

  1. верно по заданию учителя провел наблюдение;

  2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) именовал второстепенные 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений;

  3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.



Оценка “3” ставится, если ученик:

  1. допустил некорректности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

  2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил только 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений некие;

  3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.



Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

  2. некорректно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

  3. допустил 3 – 4 ошибки в оформлении наблюдений и 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений выводов;

  4. не обладает умением проводить наблюдение.

Примечание.

Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, обычно, на следующем уроке, после сдачи отчёта.

^ 7.5.6. Общая систематизация ошибок.

При оценке познаний, умений и способностей учащихся 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений следует учесть все ошибки (грубые и негрубые) и недостатки.

Грубыми числятся последующие ошибки:



К негрубым ошибкам следует отнести:

Недостатками являются:



Содержательный раздел


^ 1. Программка ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ Исходного 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.


Программка формирования универсальных учебных действий на ступени исходного общего образования (дальше - программка формирования универсальных учебных действий) дополняет обычное содержание образовательных и воспитательных программ и служит основой разработки программ учебных предметов 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, курсов, дисциплин.

^ Цели программки формирования универсальных учебных действий:

- обеспечить системно - деятельностный подход, положенный в базу Эталона;

- сформировать у обучающихся мотивации к обучению, занию, творчеству, возможности к саморазвитию, самосовершенствованию и к обновлению компетенций.

^ Задачки 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений программки формирования универсальных учебных действий:

- содействовать освоению обучающимися определенных предметных познаний и способностей в рамках отдельных дисциплин;

- содействовать приобретению обучающимися нового общественного опыта.

• установить ценностные ориентиры исходного общего образования;

• найти понятие 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, функции, состав и свойства универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

• выявить связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

• найти условия, обеспечивающие преемственность программки формирования у обучающихся универсальных учебных действий 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений при переходе от дошкольного к исходному и основному общему образованию.


^ 1.1. Ценностные ориентиры и задачки исходного общего образования

За последние десятилетия в обществе произошли катигоричные конфигурации в представлении о целях образования и путях их реализации 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. От признания познаний, умений и способностей как главных итогов образования произошёл переход к осознанию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтоб занять активную позицию, удачно решать 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений актуальные задачки, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к резвому переучиванию в ответ на обновление познаний и требования рынка труда. На самом деле, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений системы познаний к активному решению заморочек с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному исследованию сложных актуальных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в процессе овладения познаниями, к 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений активному роли последних в выборе содержания и способов обучения. Этот переход обоснован сменой ценностных ориентиров образования. Ценностные ориентиры исходного образования конкретизируют личностный, соц и муниципальный заказ системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений основной образовательной программки, и отражают последующие задачки системы исходного общего образования:

• формирование основ штатской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, люд и историю, понимания ответственности человека 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений за благосостояние общества;

— восприятия мира как одного и целостного при многообразии культур, национальностей, религий; почтения истории и культуры каждого народа;

• формирование психических критерий развития общения, сотрудничества на базе:

— благожелательности, доверия и 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— почтения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мировоззрение и принимать 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на базе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и почтения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и рвения следовать им;

– ориентации 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических эмоций (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических эмоций и чувства красивого через 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений знакомство с государственной, российскей и мировой художественной культурой;

• развитие умения обучаться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а конкретно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов зания и творчества;

– формирование 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений умения обучаться и возможности к организации собственной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и чувственно - положительного дела к для себя, готовности открыто выражать и отстаивать 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений свою позицию, критичности к своим поступкам и умения правильно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и напористости в достижении целей 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, готовности к преодолению проблем и актуального оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и воздействиям, представляющим опасность жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в границах собственных способностей, а именно проявлять избирательность к инфы, уважать личную жизнь и 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личного развития обучающихся на базе формирования общих учебных умений, обобщённых методов деяния 3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обеспечивает высшую эффективность решения актуальных задач и возможность саморазвития обучающихся.



33-normi-etichnogo-povedeniya-rukovoditelya-kibanov-a-ya-zaharov-d-k-konovalova-v-g-etika-delovih-otnoshenij.html
33-obespechenie-informacionnoj-bezopasnosti-detej-doklad-o-soblyudenii-prav-i-interesov.html
33-obyom-ne-zavershyonnogo-v-ustanovlennie-sroki-stroitelstva-osushestvlyaemogo-za-schyot-sredstv-byudzheta-gorodskogo-okruga.html