3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту


3.3 Модель личности конкурентоспособного спеца по физкультуре и спорту


Иерархия детерминантов развития конкурентоспособности

Представим иерархию детерминантов конкурентоспособности профессионалов по физкультуре и спорту в согласовании с наружными аспектами, беря во внимание количество и силу связи свойств и 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту критериев (через потребительские характеристики). На 1-ые иерархические позиции попадают те свойства, которым по данному ВК соответствует наличие хотя бы одной сильной связи, относящейся к первой интервальной группе. На вторую – те из оставшихся, для 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту которых типично наличие хотя бы одной сильной связи, относящейся ко 2-ой интервальной группе, на третью – соответственно, третьей (таблица 29).


Таблица 29

Иерархия детерминантов конкурентоспособности профессионалов по физкультуре и спорту

Группа критериев


ВК I 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту – 1



ВК I – 2


ВК I – 3



ВК I – 4

^ Иерархия свойств

Свойства, не зависящие от вида проф деятельности


1. Упругость, способность к самопрезентации, готовность начать с малого, активность.

2. Мобильность, С–АНЛ – рвение к соц успеху.

3. Познание и соблюдение корпоративных 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту норм, политическая и социально–финансовая компетентность.


1. Активность, надежность, мобильность, коммуникабельность.

2. Персонально–личностная компетентность.

3. Информационно – инструментальная компетентность.

1. Информационно –инструментальная компетентность.


1.Информационно–инструментальная компетентность.

2.Персонально–личностная компетентность.

Свойства, общие для всех, но содержательно сопряженные с 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту видом проф физкультурно–спортивной деятельности

2. П–АНЛ – проф целеполагание




1. П–АНЛ – рвение к проф успеху.

2. ПК – специально–проф компетентность.

3. П–АНЛ – мастерски–ценностные ориентации, проф целеполагание, проф мотивация.

2. П–АНЛ – проф целеполагание, проф 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту мотивация

^ Свойства, зависящие от вида проф физкультурно–спортивной деятельности

Учитель ФК











1. П–АНЛ – специально–проф содержанный блок

Тренер












1. П–АНЛ – специально–проф содержанный блок

ПВШ











2. П–АНЛ – общепрофессионально–общенаучный содержательный блок.

3. П–АНЛ – общеотраслевой–образовательный содержательный блок.

Спортивный 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту менеджер











2. П–АНЛ – общеотраслевой–физкуль-турно–спор-тивный содержательный блок

^ Устроитель физкультурно–рекреационной деятельности












1. П–АНЛ – специально–проф содержательный блок.

2. П–АНЛ – общеотраслевой–физкультурно–спортивный содержательный блок

Группа критериев





ВК II – 5




ВК II – 6


ВК II – 7




^ Свойства, не зависящие вида проф 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту деятельности

Иерархия свойств

1. Персонально–личностная компетентность, познание и соблюдение корпоративных норм, порядочность, социально–коммуникативная компетентность.

2. Способность к самопрезентации, надежность, поликультурная компетентность, готовность начать с малого.

3. Коммуникабельность, С–АНЛ – социально–ценностные ориентации

1. Упругость, толерантность, порядочность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту.

2. Познание и соблюдение корпоративных норм, поликультурная компетентность, способность к самопрезентации.

3. Коммуникабельность, надежность, социально–коммуникативная компетентность

1. Коммуникабельность, надежность, социально–коммуникативная компетентность.

2. С–АНЛ – рвение к соц успеху, способность к самопрезентации, социально–комму-никативная 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту компетентность.

3. Надежность, С–АНЛ – социально–ценностные ориентации, С–АНЛ – соц мотивация.

^ Свойства, общие для всех, но содержательно сопряженные с видом проф физкультурно–спортивной деятельности

1. ПК – специально–проф, П–АНЛ – специально–

проф содержанный 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту блок.

2. П–АНЛ – проф целеполагание, проф мотивация, рвение к проф успеху.

3. ПК – общеотраслевая–физкультурно–спортивная.




1. ПК – специально–проф.

3. П–АНЛ – профес-

сионально–ценностные ориентации



Свойства, зависящие от вида проф физкультурно–спортивной деятельности

Учитель ФК


1.Ответственность и чувство 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту долга (Н), увлеченность и заинтригованность (Р).

2. П–АНЛ – общеотраслевой–образовательный содержательный блок, ПК – общеотраслевая–образовательная, честность (Н), организованность (О).

3. П–АНЛ – общеотраслевой–физкультурно–спортивный содержательный блок, способность сохранять активность (Р).




1. Бдительность, тактичность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и чуткость, способность устанавливать доб-рожелательные дела с учащимися, благожелательность и приветливость (Км), эмпатия и перцептивные возможности (ПГ), справедливость, честность и доброта (Н), способность отменно делать различные двига

тельные деяния (Д)

2. ПК – специально–проф 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту физкультурно–рекреационная (как дополнительная), владение демократическим стилем общения, общительность (Км), любовь к детям, гуманизм, ответственность и чувство долга (Н), самообладание и терпеливость (МВ).

3. Гармонически развитые двигательные свойства (Д), увлеченность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и заинтригованность (Р), способность к исследованию

и терпимости к молодежным субкультурам, идентифицировать себя как принадлежащего к одной эре с учащимися, современные внешний облик, с поведение и речь (С).

Тренер


1. Ответственность и чувство долга (Н), воля к победе 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (МВ).

2. П–АНЛ – общеотраслевой–образовательный содержательный блок, ПК – общеотраслевая–образовательная, организованность и предприимчивость (О), увлеченность и заинтригованность (Р).

3. П–АНЛ – общеотраслевой–физкультурно–спортивный содержательный блок, честность (Н), способность длительно сохранять чувственную 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и двигательную активность (Р).


3. Увлеченность и заинтригованность (Р).

1. Способность организовывать деятельность воспитанников (О), бдительность, тактичность и чут-кость, способность устанавливать доб-рожелательные дела с воспитанниками, благожелательность и приветливость (Км), способность предугадать конфигурации психологических 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту параметров спортсменов (ПГ), моральная чистоплотность, справедливость и честность, завышенная ответственность за воспитанников (Н), воля к победе (МВ), способность качест-венно делать специальные двигательные деяния (Д).

2. ПК – специально–проф учителя физической культуры, спортивного 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту менеджера (как дополнительные), самокритичность (О), владение демократическим стилем общения (Км), эмпатия и перцептивные возможности (ПГ), любовь к детям, гуманизм,










ответственность и чувство долга, доброта (Н), самообладание и терпеливость (МВ 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту), способность отменно делать различные двигательные деяния, высоко развитые специальные двигательные свойства (Д), увлеченность и заинтригованность (Р).

3. ПК – специально–проф физкультурно–рекреационная (как дополнительная), предприимчивость (О), общительность (Км) гармонически развитые двигательные свойства (Д 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту), способность к исследованию и терпимость к молодежным субкультурам, способность идентифицировать себя как принадлежащего к одной эре с воспитанниками, современный внешний облик, поведение и речь (С).





1. ПК – общепро-фессиональная–общенаучная и обще-профессиональная–исследовательская содер 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту-жательные блоки, научная даровитость (ПГ), моральная устойчивость и чистоплотность (Н), способность сдерживать эмоции (МВ).

2. П–АНЛ – общепрофессиональный–общенаучный, общепрофессиональный–


1. Психическая избирательность, способность правильно реагировать на особенности людей (О), способность к почтению представления 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту оппонентов (Н).

2. Тактичность, способность к адекватному восприятию партнеров по общению (Км), способность сдерживать эмоции (МВ).


1. Тактичность, способность к адек-ватному восприятию партнеров по общению, способность принимать критику, благожелательность и демократичность (Км), моральная 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту устойчивость и чистоплотность (Н), беспристрастность (МВ),

^ Преподаватель высшей школы


исследовательский содержательные блоки, способность правильно реагировать на особенности людей (О), способность к адекватному восприятию партнеров по общению (Км), способность к почтению представления оппонентов (Н), инновационность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (КН) .

3. П–АНЛ – общеотраслевой–образовательный содержательный блок, ПК – общеотраслевая–образовательная, психическая избирательность и организованность (О), самостоятельность (МВ), интерес (Р).

3. Эмпатия, наблюдательность (ПГ), интерес (Р), научная современность, социокультурная современность (С).

социокультурная современность (С 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту), способность пози-ционировать себя посреди студентов (Э).

2. Способность правильно реагировать на особенности людей (О), наблюдательность (ПГ), способность к почтению студентов (Н), уверенность внутри себя и самообладание (МВ), артистизм, чувство юмора 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, притягательность (Э).

3. Способность к конструктивной критике (Км), способность к занию и самопознанию, способность к освоению способов исследования и самоисследования (ПГ), воодушевленность, заинтригованность (Р).

^ Спортивный менеджер

1. Ответственность за свою работу, ответственность за других (Н 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту)

2. П–АНЛ – общеотраслевой–физкультурно–спортивный содержательный блок, способность разрешать конфликты (Км), самообладание и уверенность внутри себя (МВ).

3. ПК – общепрофессиональная–общенаучная, способность вести взаимодействие с группой (Км), стрессоустойчивость и терпеливость (МВ).

3. Общительность (Км)



1. Общительность (Км 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту), способность предвосхищать конфликты (ПГ).

2. Способность разрешать конфликты (Км), способность предугадать появление заморочек и последствия решений (ПГ), гуманизм, справедливость и честность (Н)

3. Способность к планированию деятельности (О), стрессоустойчивость и терпеливость (МВ).



Устроитель 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту физкультурно–рекреационной деятельности

1. Организованность, инициативность (О), чувство долга, ответственность (МВ).

2. Благожелательность и тактичность (Км).

3. П–АНЛ – общепрофессиональный–общенаучный, общепрофессиональный–исследовательский содержательные блоки, энергичность (Э).

1. Демократичность (Км), способность к экстраверсированности (МВ).

2. Благожелательность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и тактичность (Км).


1. Способность правильно реагировать на особенности людей, способность поддерживать энтузиазм к активному отдыху (О), благожелательность и тактичность, бдительность (Км), общительность (Км), изобретательность (ПГ), способность к экстраверсированности (МВ), способность долгое время 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту показывать не плохое настроение при чувственной и двигательной активности (Р), артистизм, способность заинтриговать разнородную группу, чувство юмора и притягательность (Э).

2. Способность предугадать нрав воздействий ФК–Р деятельности, эмпатия, способность выявлять досуговые предпочтения (ПГ), ответственность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту за жизнь и здоровье потребителе, гума-низм (Н), способность творчески преобразовывать двигательные деяния, инновационность, двигательная креативность (Дв), интерес (Р), способность позиционировать себя в разнородной группе (Э).

3. ПК – специально–проф учителя физической культуры (как 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту дополнительная),












способность к организации групповой деятельности (О), демократичность (Км).


Группа критериев


ВК III – 8




ВК III – 9




^ Свойства, независимые от вида проф деятельности

Иерархия свойств

1. Креативность, информационно –инструментальная компетентность, активность.

2. Мобильность, надежность.

1. Надежность, С–АНЛ 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту – соц мотивация.

2. Гражданственность, порядочность, С–АНЛ – социально–ценностные ориентации.

Свойства, общие для всех, но содержательно сопряженные с видом проф физкультурно–спортивной деятельности

1. ПК – специально–проф, П–АНЛ – специально–проф содержанный блок.

2. ПК – общеотраслевая 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту–физкультурно–спортивная.

1. ПК – специально–проф.

Свойства, зависящие от вида проф физкультурно–спортивной деятельности


Учитель ФК


1. ПК – специально–проф тренерская, ПК – специально–проф физкультурно–рекреационная (как дополнительные), инициативность (О), любознательность, наблюдательность, эмпатия и перцептивные 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту возможности (Км), напористость и решительность, уверенность внутри себя (МВ).

2. ПК – общеотраслевая образовательная, способность организовывать деятельность учащихся (О), любовь к детям, гуманизм, ответственность и чувство долга (Н), способность отменно делать различные двигательные деяния (Дв).


1. Увлеченность и 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту заинтригованность (Р).

2. Способность отменно делать различные двигательные деяния (Дв).

3. Способность длительно сохранять чувственную и двигательную активность (Р).





3. Гармонически развитые двигательные свойства (Дв), увлеченность и заинтригованность, способность длительно сохранять чувственную 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и двигательную активность (Р).




Тренер


1. ПК – специально–проф спортивного менеджера и физкультурно–рекреационная (как дополнительные), инициативность (О), любознательность и наблюдательность, способность предугадать конфигурации психологических параметров спортсменов (ПГ), завышенная ответственность за воспитанников, ответственность и чувство долга (Н 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту), здоровая амбициозность, воля к победе, напористость и решительность, уверенность внутри себя (МВ).

2. Способность организовывать деятельность воспитанников (О), эмпатия и перцептивные возможности (ПГ), гармонически развитые двигательные свойства, способность отменно делать различные двигательные деяния 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (Дв).

3. ПК – общеотраслевая образовательная, любовь к детям. Гуманизм (Н), высоко развитые специальные двигательные свойства, способность отменно делать специальные двигательные деяния (Дв).

1. Воля к победе (МВ), увлеченность и заинтригованность (Р).

2. Способность длительно сохранять 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту чувственную и двигательную активность (Р).

3. Способность отменно делать различные двигательные деяния, способность отменно делать специальные двигательные деяния (Дв).

^ Преподаватель высшей школы

1. ПК – общепрофессиональная–исследовательская, ПК – общеотраслевая образовательная, научная даровитость, изобретательность (ПГ), научное 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту честолюбие, целеустремленность (МВ), способность к долговременной умственной активности, способность долгое время сохранять энтузиазм к предмету исследования (Р), научная современность (С), инновационность (КН).

2. ПК – общепрофессиональная–общенаучная, организованность (О), самостоятельность (МВ), способность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту к действенному персональному и коллективному труду (Р), способность к мысленному моделированию, способность к тактическому планированию (КН).

3. Способность правильно реагировать на особенности людей (О), интерес (Р), Способность заинтриговать своим предметом (Э).

1. Научная даровитость (ПГ), интерес 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, воодушевленность, заинтригованность (Р), научная современность (С), инновационность, способность к мысленному моделированию, способность к тактическому планированию (КН).

2. Самостоятельность (МВ), способность к долговременной умственной активности, способность долгое время сохранять энтузиазм к предмету исследования 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (Р).

3. Способность к действенному персональному и коллективному труду (Р).

^ Спортивный менеджер


1. Способность к планированию деятельности (О), способность предугадать появление заморочек и последствия решений (ПГ), самостоятельность, самообладание и уверенность внутри себя (МВ).

2. Способность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту вести взаимодействие с группой (Км), ответственность за свою работу, чувство долга (Н).

3. ПК – общеотраслевая образовательная. способность разрешать конфликты (Км).

1. Самостоятельность (МВ).

Устроитель физкультурно–рекреационной деятельности


1. Инициативность, организованность (О), изобретательность (ПГ), способность отменно делать 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту различные двигательные деяния (Дв), увлеченность (Р).

2. Способность к организации групповой деятельности (О), чувство долга, ответственность (МВ), инновационность, двигательная креативность, способность творчески преобразовывать двигательные деяния (Дв), способность заинтриговать разнородную группу (Э).

3. ПК – специально–проф тренера (как 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту дополнительная), способность правильно реагировать на особенности людей, способность поддерживать энтузиазм к активному отдыху (О), общительность, благожелательность и тактичность (Км), эмпатия (ПГ), ответственность за жизнь и здоровье потребителей (Н).

1. Самостоятельность, чувство 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту долга, ответственность (МВ), увлеченность (Р).

2. Способность творчески преобразовывать двигательные деяния (Дв).

3. Способность долгое время показывать не плохое настроение при чувственной и двигательной активности (Р).


На базе представленной выше модели были разработаны дифференцированные модели для 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту различных видов проф физкультурно–спортивной деятельности (приложение 1).

Значительные различия в совокупы свойств, детерминирующих конкурентоспособность профессионалов по физкультуре и спорту в различных видах проф деятельности, начинаются с 4-ого наружного аспекта, «отвечающего» за 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту успеваемость студентов.

Регулятивно–мотивационной базу довольно высочайшей успеваемости во время учебы в вузе у учителей физической культуры, тренеров и организаторов физкультурно–рекреационной деятельности составляет специально– проф акмеологическая направленность личности, а 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту у преподавателей высшей школы и спортивных менеджеров – соответственно, общепрофессиональное–общенаучное и общеотраслевое–физкультурно–спортивное содержание мастерски–акмеологической направленности личности. При всем этом у организаторов физкультурно–рекреационной деятельности, кроме специально–проф, наличествует и общеотраслевой 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту–физкультурно–спортивный содержательный компонент мастерски–акмеологической направленности личности. Этот факт, может быть, связан со степенью соответствия образовательных программ требованиям подготовки профессионалов к различным видам проф физкультурно–спортивной деятельности. А именно, учебные планы специальности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту «Физическая культура и спорт» имеют выраженную педагогическую направленность содержания, но содержание особых дисциплин позволяет готовить профессионалов к физкультурно–рекреационной деятельности. Потому для соответственных 3-х групп профессионалов успеваемость детерминируется познавательными интересами 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, относящимися к специально–проф дисциплинам. А потому что особые рекреалогические учебные предметы отсутствуют, то происходит «обращение» к научным областям общеотраслевого контекста (к примеру, к социологии физической культуры и спорта). Аналогично и для спортивного 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту менеджера – сфера его познавательных интересов связывается с содержанием экономики и менеджмента физической культуры и спорта. Что касается преподавателей высшей школы, то их подготовка просит большей фундаментальности, общенаучности – конкретно это проявляется в четвертом промежном 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту аспекты.

По степени универсальности состава детерминантов конкурентоспособности по тем либо другим промежным аспектам можно определять необходимость совместной или дифференцированной подготовки профессионалов к подходящим действиям (собеседованию, установлению отношений с сотрудниками, к выполнению 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту проф функций и т.п.).

А именно, подготовка студентов к действенному поиску работы, к собеседованию и помощь в накоплении нужного проф опыта – часть конкуренторазвивающего образовательного процесса, общего (предназначенного) для всех студентов 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, независимо от специализации.

Содержание данной таблицы не только лишь позволяет выделить систему детерминантов конкурентоспособности различных групп профессионалов по физкультуре и спорту, да и может употребляться в образовательном процессе для определения конкуренторазвивающей направленности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту образования.

^ Значение содержательных блоков и структурных компонент для развития конкурентоспособности и связи меж ними

Делая упор на таблицу взаимосвязей «качество – ПС – ВК», можно опре-делить, соответствие каким наружным аспектам сначала обеспечивают те 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту либо другие структурные составляющие конкурентоспособности (и какие содержательные блоки / свойства снутри структурных компонент).

Полное количество содержательных компонент (свойств) снутри каждого блока конкурентоспособности последующее:

  1. Соц блок конкурентоспособности:

– Социально важные личностные свойства – 12 свойств.

– Соц 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту компетентность – 5 видов компетентности.

– Социально–акмеологическая направленность личности – 4 структурных компонента.

2. Проф блок конкурентоспособности:

– Мастерски важные личностные свойства – 11 групп свойств.

– Проф компетентность – 5 предметно–содержательных групп компетентности.

– Мастерски–акмеологическая направленность личности – 4 структурных компонента + 5 предметно–содержательных блоков.

Мы 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту подсчитали, сколько содержательных компонент, принадлежащих каждому структурному компоненту конкурентоспособности, имеют сильные связи в каждом из наружных критериев, и обусловили их долю по отношению к полному количеству компонент в данной группе. Дальше 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту наружные аспекты для каждого структурного компонента были распределены по степени убывания количества детерминирующих их свойств (в процентах). Подсчитав среднее количество (в процентах) свойств, детерминирующих каждую группу наружных критериев, мы обусловили иерархию групп ВК 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (компетентностные блоки – предметные области проявления конкурентоспособности – конкретизированы по видам компетентностей) (таблица 30).

Таблица 30

Иерархия степени проявления компонент конкурентоспособности во наружных аспектах


Блоки


Составляющие


Всего свойств в компоненте


Иерархия ВК для компонент


Количество свойств с наличием сильных связей 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту по ВК (%)


Иерархия групп ВК для компонент


Количество свойств с наличием сильных связей по группе ВК (%)


1

2

3

4

5

6

7

Соц

СЗЛК

12

1. ВК I–1, ВК II–6

2. ВК II–5, ВК II–7

3. ВК I–2, ВК III–8

4. ВК III –9

1. 50,8%

2. 50%

3. 33,3%

4. 25%

1. ВК II

2. ВК III

3. ВК 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту I

1. 44,7%

2. 29,1%

3. 21%

С–АНЛ

4

1. ВК II–7

2. ВК I–1, ВК I–2,

ВК II–5, ВК III –9

1. 50%

2. 25%

1. ВК II

2. ВК I,

ВК III

1. 25%

2. 12,5%

12,5%

СК


В том числе:

5

1. ВК I –5

2. ВК I–2, ВК II–6,

ВКII–7

3. ВК I–1, ВК I–3,

ВК I–4, ВК 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту III–8

1. 60%

2. 40%


3. 20%

1. ВК II

2. ВК I

3. ВК III

1. 46,6%

2. 25%

3. 10%

Вид компетентности

Проявляется в ВК

политическая и социально–финансовая

ВК I–1

социально–коммуникативная

^ ВК II–5, ВК II–6, ВКII–7

поликультурная

ВК II–5, ВК II–6, ВКII–7

информационно–инструментальная

ВК I–2, ВК I–3, ВК I–4,

ВК III–8

персонально 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту–личностная

ВК I–2, ВК II–5

1

2

3

4

5

6

7

Проф

ПЗЛК

11

1. ВК II–7, ВК III–8

^ 2. ВК II–5, ВКIII –9

3. ВК II–6

1. 100%

2. 72,7%

3. 63,6%

1. ВК III

2. ВК II

3. ВК I

1. 86,3%

2. 78,7%

3. 0%

П–АНЛ: структурные составляющие

4

1. ВК I–3

2. ВК II–5

3. ВК I–4

4. ВК I–1, ВК I–2,

ВК II 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту–7

1. 100%

2. 75%

3. 50%

4. 25%

1. ВК I

2. ВК II

3. ВК III

1. 50%

2. 33,3%

3. 0%

П–АНЛ: предметно–содержательные блоки

5

1. ВК II–5

2. ВК I–4

3. ВК III–8

1. 100%

2. 80%

3. 20%

1. ВК II

2. ВК I

3. ВК III

1. 33,3%

2. 20%

3. 10%

ПК


В том числе:

5

1. ВК II–5, ВК III–8

2. ВК I–3, ВК II–7,

ВКIII –9


1. 100%

2. 20%

1. ВК III

2. ВК 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту II

3. ВК I

1. 60%

2. 40%

3. 5%

Вид компетентности

Проявляется в ВК

общепрофессиональная общенаучная

ВК II–5, ВК III–8

общепрофессиональная исследовательская

ВК II–5, ВК III–8

общеотраслевая образовательная

ВК I–4, ВК II–5, ВК III–8

общеотраслевая физкультурно–спортивная

ВК I–4, ВК II–5, ВК III–8

особая

ВрК I–3, ВК II–5, ВК 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту II–6, ВК II–7, ВК III–8, ВК III–9


Дальше мы обусловили, какие структурные составляющие конкурентоспособности в основном детерминируют любой из наружных критериев. Для этого мы подсчитали: а) полное количество детерминантов для каждого наружного аспекта 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, б) количество детерминантов, относящихся к каждому из структурных компонент конкурентоспособности, в) отношение а) к б) (таблица 31).

Контент–анализ содержания таблицы позволяет найти нрав воздействия блока / компонента на развитие конкурентоспособности. Не 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту считая того, видно, какие из наружных критериев имеют наибольшее / меньшее количество детерминантов. Зависимо от этого ясно, для соответствия каким аспектам вероятна большая / наименьшая вариативность мотивированных направлений, методов и способов развития личности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту. Менее вариативные в данном контексте аспекты предъявляют к личности спеца более жесткие требования.


Таблица 31

Толика структурных компонент конкурентоспособности в согласовании спеца наружным аспектам



ВК

Всего детерми-

нантов


В том числе


КОЛК

АНЛ

КЛ



СЗЛК





ПЗЛК



С–АНЛ

П–АНЛ



СК



ПК

Структурные составляющие

Содержательные блоки

ВК I–1

10

70%

0%

10%

10%

0%

10%

0%

ВК 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту I–2

6

50%

0%

0%

16,7%

0%

33,3%

0%

ВК I–3

6

0%

0%

%

66,8%

0%

16,6%

16,6%

ВК I–4

7

0%

0%

0%

28,6%

57,1%

14,3%

0%

ВК II–5

32

18,%8

25%

3,1%

9,4%

15,6%

12,5%

15,6%

ВК II–6

16

43,7%

43,7%

0%

0%

0%

12,6%

0%

ВК II–7

23

26,1%

39,1%

13,1%

4,3%

0%

13,1%

4,3%

ВК III–8

20

20%

45%

0%

0%

5%

5%

25%

ВК III–9

11

27,3%

54,5%

9,1%

0%

0%

0%

9,1%



Так, наружные аспекты по степени «свободы выбора» методов заслуги соответствия им профессионалов, распределяются последующим образом:

1. Аспекты, связанные 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту с установлением конструктивных отношений с управлением (ВК II–5) – 32 детерминанта, большая толика которых (25%) относится к мастерски–весомым личным качествам.

2. Аспекты, связанные с установлением конструктивных отношений с потребителями (ВК II–7) – из 23 детерминант 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту 39,1% относится к мастерски–весомым личным качествам.

3. Аспекты, связанные с полипрофессионализмом (ВК III–8) – 20 детерминант (45% из их – ПЗЛК).

4. Аспекты, связанные с установлением конструктивных отношений с сотрудниками (ВК II–6) – 16 детерминантов, по 43,7% из которых приходится на долю 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту СЗЛК и ПЗЛК.

5. Аспекты, связанные с проф самостоятельностью и ответственностью (ВК III–9) – 11 детерминантов, посреди которых 54,5% – ПЗЛК.

6. Аспекты, связанные с действенным поведением при трудоустройстве (ВК I–1) – из 10 детерминантов 70% составляют СЗЛК.

7. Аспекты, связанные с 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту уровнем успеваемости (ВК I–) – 57,1% из 7 детерминантов относится к предметно–направленному содержанию мастерски–акмеологической направленности личности.

8. Аспекты, связанные с эффективностью поиска работы (ВК I–2) и проф опытом (ВК I–3) – по 6 детерминантов; при всем 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту этом в ВК I–2 большая толика (50%) приходится на СЗЛК, а в ВК I–3 – на структурные составляющие мастерски–акмеологической направленности личности (66,8%).

Вклад каждого компонента конкурентоспособности в определенный аспект позволяет найти иерархическую позицию значимости 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту этого компонента для данного ВК.

Становится естественным, что для конкурентоспособности профессионалов по основанию черт их проф жизни наибольшее значение имеют мастерски важные личностные свойства, которые занимают фаворитные позиции по количеству детерминантов ВК II 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и ВК III.

На базе содержания представленных выше таблиц (33, 34) возникает возможность найти механизмы становления конкурентоспособности исходя из убеждений взаимодействия составляющих ее структурных компонент.

Для профессионалов, осуществляющих различные виды проф деятельности в 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту сфере физической культуры и спорта, мы обусловили связь меж уровнем компетентности (социальной, специально–проф) и уровнем развития разных содержательных компонент, включенных в состав социальной и проф компетентности (кроме основной специальной), социально– и мастерски 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту– акмеологической направленности личности, конкурентоопределяющих личных свойств.

Корреляционный анализ проводился по результатам экспертной оценки с внедрением тетрахорического коэффициента сопряженности. Респондентам предлагалось избрать из числа собственных подчиненных / коллег тех профессионалов, которые, по их воззрению, соответствуют 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту чертам высочайшего и среднего уровней конкурентоспособности по наружным аспектам. Дальше у объектов экспертизы отмечалось наличие / отсутствие разных компонент социальной / проф компетентности, социально– / мастерски– акмеологической направленности личности, СЗЛК / ПЗЛК, развитых на 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту довольно высочайшем уровне.

В таблице 32 представлены данные по соц блоку конкурентоспособности.

Разумеется, что связь проф и общественного качеств конкурентоспособности у различных профессионалов имеет различную природу:

– у учителя физической культуры – сначала, через 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту поликультурную и персонально–личностную компетентности;

– у тренера и спортивного менеджера – через социально–акмеологическую направленность личности (видимо, данные спецы в большей степени (по сопоставлению с другими) связывают проф успехи с фуррорами соц);

– у 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту преподавателя высшей школы – через персонально–личностную компетентность;

– у устроителя физкультурно–рекреационной деятельности – через поликультурную компетентность.

Таблица 32

Значения коэффициентов корреляции, свидетельствующих о наличии сильной связи (Р<0,05) (соц блок)

Вид деятельности (основная особая компетентность)


Компонент

конкурентоспособности

Учитель 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту физической культуры

Тренер

Преподаватель высшей школы

Спортивный менеджер

Устроитель Ф–Р деятельности

Значения рангового коэффициента корреляции

Соц компетентность

политическая и социально–финансовая





0,71





0,83




социально–коммуникативная

0,79

0,72

0,81




0,76

поликультурная

0,82




0,83




0,86

информационно–инструментальная







0,78

0,75




персонально–личностная


0,82

0,74

0,89

0,81

0,73

Социально–акмеологическая направленность личности




0,88

0,81

0,91





Данные по проф блоку конкурентоспособности представлены в таблице 33.

Видно, что более важными для 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту развития специально–проф компетентности являются:

– для учителя физической культуры – общеотраслевая образовательная компетентность;

– для тренера, спортивного менеджера и для устроителя физкультурно–рекреационной деятельности – общеотраслевая физкультурно–спортивная компетентность;

– для преподавателя высшей 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту школы – общепрофессиональная исследовательская компетентность.

Естественным представляется, что более сильные связи выявлены меж специальной компетентностью и подходящим предметным содержанием акмеологической направленности личности. Величина коэффициентов корреляции по остальным содержательным блокам акмеологической направленности личности варьирует в 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту четком согласовании с иерархией коэффициентов корреляции специальной компетентности и других видов проф компетентности.

Таблица 33

Значения коэффициентов корреляции, свидетельствующих о наличии сильной связи на достоверном уровне значимости (Р<0,05)

(проф блок)

Особая компетентность (основной 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту вид деятельности)


Компонент

конкурентоспособности

Учитель физической культуры

Тренер

Преподаватель высшей школы

Спортивный менеджер

Устроитель Ф–Р деятельности

Значения рангового коэффициента корреляции

Проф компетентность

Общепрофессиональная

Общенаучная







0,91




0,72

Исследовательская








0,92







Общеотраслевая

Образовательная

0,79













Физкультурно–спортивная





0,86





0,89


0,81


Особая (как дополнительная)



Учителя ФК







0,73







Тренера
















Преподавателя высшей школы


0,72













Спортивного менеджера





0,72










Устроителя физкультурно 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту-рекреационной деятельности


0,73













Мастерски–акмеологическая направленность личности

Общепрофессиональная


Общенаучная


0,76





0,86


0,71





Исследовательская








0,88







Общеотраслевая


Образовательная



0,82













Физкультурно–спортивная





0,78





0,84


0,76


Особая




Учителя ФК


0,94














Тренера






0,93










Преподавателя высшей школы









0,96







Спортивного менеджера





0,71





0,97




Устроителя Ф–Р деятельности














0,98

Это обосновано предметностью сознательной деятельности человека, «привязкой» интересов, целей, ценностей и особых познаний и 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту умений к определенным явлениям реальности. Доказательством служит и тот факт, что все коэффициенты корреляции меж определенным видом компетентности (социальной и проф) и подходящим предметно–содержательным блоком акмеологической направленности личности, относятся к первой 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту интервальной группе (0,91 – 0,96).

Результаты экспертной оценки, обработанные методом расчета тетрахорического коэффициента корреляции, позволили найти нрав взаимосвязей меж компонентами снутри общественного и проф блоков конкурентоспособности.

Выявленные связи меж предметным содержанием общественного блока конкурентоспособности (вид СК + соответственный вид 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту С–АНЛ) и социально важными личностными свойствами, представлены в таблице 34.

Таблица 34

Коэффициенты сопряженности меж предметным содержанием общественного блока конкурентоспособности и СЗЛК




Предметное содержание общественного блока конкурентоспособности (rА, Р<0,05)

Политическое и социально–экономическое

Социально–коммуникативное

Поликультурное

Информационно 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту–инструментальное

Персонально–личностное

Социально важные личностные свойства



Активность (0,78)

Гражданственность (0,83)

Коммуникабельность (0,81)



Активность (0,74)

Коммуникабельность (0,85)

Толерантность (0,91)

Самопрезентация (0,79)

Мобильность (0,82)

Упругость (0,92)

Коммуникабельность (0,76)

Толерантность (0,95)

Креативность (0,72)

Упругость (0,82)

Активность (0,91)

Креативность (0,77)

Коммуникабельность (0,72)

Готовность начать с нуля (0,71)

Креативность (0,87)

Упругость (0,82)

Активность (0,78)

(Примечание: в скобках после 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту наименования СЗЛК указаны значения коэффициента корреляции)


Не глядя на то, что все СЗЛК, выставленные в таблице 34, характеризуются сильными положительными связями с определенными предметно–содержательными блоками конкурентоспособности, можно сказать, что более важными являются: для 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту политического и социально–экономического блока – гражданственность, для социально–коммуникативного и поликультурного блоков – толерантность, для информационно–инструментального блока – активность (поисковая), для персонально–личного блока – креативность.

В таблице 35 отражены связи меж предметным содержанием проф 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту блока конкурентоспособности (вид ПК + соответственный вид П–АНЛ) и мастерски важными личностными свойствами.

Таблица 35

Коэффициенты сопряженности меж предметным содержанием проф блока конкурентоспособности и ПЗЛК




Предметное содержание проф блока конкурентоспособности

(rА 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, Р<0,05)

Общепрофессионально –общенаучное

Общепрофессионально – исследовательское

Общеотраслевое – образовательное

Общеотраслевое физкультурно–спортивное

Особое

Мастерски важные личностные свойства



Любознательность (0,78)

Организованность (0,74)

Работоспособность (0,71)



Наблюдательность и любознательность (0,76)

Работоспособность (0,73)

Увлеченность и заинтригованность (0,89)

Инновационность, способность к моделированию (0,84)

Ответственность (0,72)

Антиципация (0,74)

Любознательность и увлеченность (0,87)

Ответственность (0,74)

Антиципация (0,73)

Любознательность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и увлеченность (0,86)

Всем ПЗЛК, относящиеся к соответственному виду деятельности, соответствуют коэффициенты сопряженности rА Є [0,71 – 0,91]

(Примечания: 1) связи свойственны для тех профессионалов, для которых весомым является соответственный вид проф компетентности, и к которым относятся обозначенные 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту ПЗЛК; 2) в скобках после наименования ПЗЛК указаны значения коэффициента корреляции).


Таким макаром, общенаучный, образовательный и физкультурно–спортивный содержательные составляющие конкурентоспособности связаны, сначала, с любознательностью (и заинтригованностью для 2-ух последних блоков), исследовательский – с увлеченностью 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и заинтригованностью, особый – со всеми группами ПЗЛК.

Был определен также нрав взаимосвязей меж предметным содержанием проф блока конкурентоспособности и а) предметным содержанием общественного блока конкурентоспособности (вид СК + соответственный вид С–АНЛ 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту), б) СЗЛК (таблица 36).

Таблица 36

Коэффициенты сопряженности меж предметным содержанием проф блока конкурентоспособности и предметным содержанием общественного блока конкурентоспособности, СЗЛК



Предметное содержание проф блока конкурентоспособности




СЗЛК

(rА, Р<0,05)



Предметное содержание общественного блока конкурентоспособности

(rА 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, Р<0,05)

Политическое и социально–экономическое



Социально–коммуникативное

Поликультурное

Информационно–инструментальное

Персонально–личностное

Общенаучное

Активность (0,87)

Упругость (0,73)


0,71








0,88




Исследовательское


Креативность (0,91)

Упругость (0,89)

Активность (0,86)











0,85


0,83

Образовательное


Коммуникабельность (0,82)

Активность (0,91)

Надежность (0,75)








0,76


0,86


0,73


Физкультурно–спортивное


Мобильность (0,76)

Активность (0,79)

Надежность (0,75)


0,77








0,85



0,71

Особое

Коммуникабельность (0,92)

Активность (0,82)

Упругость (0,81)

Толерантность (0,75)

Мобильность (0,73)

0,72

!для СМ и ОФРД

0,75

!для 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту СМ и ОФРД

0,81

!для УФК, Т, ПВШ



0,91



0,84

(Примечания: 1) связи свойственны для тех профессионалов, для которых весомым является соответственный вид проф компетентности, и к которым относятся обозначенные ПЗЛК; 2) УФК – учитель физической культуры, Т – тренер, СМ – спортивный 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту менеджер, ПВШ – преподаватель высшей школы, ОФРД – устроитель физкультурно–рекреационной деятельности).


Общепрофессиональное общенаучное, общеотраслевое образовательное и общеотраслевое физкультурно–спортивное содержание конкурентоспособности посильнее всего связаны с активностью (умственной) и информационно–инструментальным содержанием общественного 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту блока конкурентоспособности, общепрофессиональное исследовательское – с креативностью и информационно–инструментальным содержанием общественного блока конкурентоспособности, особое – с коммуникабельностью и информационно–инструментальным содержанием общественного блока конкурентоспособности.

^ Механизмы развития конкурентоспособности

Из изложенной в данной главе инфы можно 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту выделить основания для определения устройств и закономерностей развития конкурентоспособности личности профессионалов. Но это будет не полным, если не учесть выводы, последующие из основной свойства человека как биосоциального существа.

Понятно, что человек, как 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту биосоциальное существо, обладает и прирожденными, и обретенными прижизненно свойствами и качествами. Одни прирожденные характеристики меняются в процессе отногенеза либо социализации (развиваются потребности / расширяется совокупа потребностей от био (в еде, тепле и т.д.) к соц 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту), другие остаются постоянными (динамические характеристики нервной системы). Индивидум, как носитель наследных генотипических видовых параметров, обладает первичными потребностями, инстинктами, рефлексами, качествами нервной системы и т.д. [196,417]. Определенные свойства этих параметров 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (интроверсия – экстраверсия, эмотивность и т.д.), также усвоенные в процессе социализации публичные формы поведения, сознания, общественно–исторический опыт, развившиеся интересы и склонности и т.д. в совокупы обрисовывают человека как личность – социально–психологическое существо 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту[416]. При этомформирование личности, базируясь на био фундаменте, с одной стороны, в основном находится в зависимости от соц причин (жизни в обществе, общения, воспитания, взаимодействия и т.п.), с другой – от своей активности по 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту освоению социальной реальности, также от «внутренних критерий, через которые преломляются наружные воздействия общества» [417, с.88]. А внутренние условия, в свою очередь, также обоснованы и на биологическом уровне, и социально, и представляют 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту собой «сплав наследственно–био параметров и социально обусловленных свойств, которые сформировались под воздействием предыдущих соц воздействий» [417, с.88].

Таким макаром, можно сказать, что ряд свойств личности являются не изменяемыми (инвариантными), или слабо 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту поддающимися изменениям, как, к примеру, общительность, почти во всем зависящая от экстраверсированности / интроверсиванности человека (мы имеем в виду рвение, склонность человека к установлению и поддержанию коммуникативных связей с другими людьми, а не 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту способность к этому). Другие – к примеру, возможности, – в основном зависят от наружных критерий (воспитания, обучения, деятельности) [408, с.213–214].

В контексте исследования обратимся к одному из обычных взглядов на структуру личности, принадлежащему К.Платонову. Создатель 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту выделяет две группы подструктур: на биологическом уровне и социально обусловленные, расположенные в 4 иерархических уровнях. Свойства, относящиеся к более высочайшим иерархическим уровням структуры личности, обоснованы и тренировкой, обучением и воспитанием, и чертами параметров, принадлежащих 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту более низким уровням, в том числе, био – фактически не трансформирующемуся в процессе социализации.

На биологическом уровне обусловленными являются тип характера, тип нервной системы, пол, возраст и т.д. – это прирожденные характеристики, не 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту изменяющиеся либо слабо изменяющиеся в процессе социализации, до определенной степени действующие на развитие и проявление параметров, относящихся к социально обусловленным подструктурам личности.

Целенаправленным изменениям поддаются свойства, начиная со второго иерархического уровня (К 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту.К.Платонов). В процессе тренировки, развития, совершенствования на биологическом уровне данных свойств формируются личные особенности психологических процессов (личные проявления памяти, восприятия, чувств, мышления) и возможности личности. Данный уровень в авторской схеме 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту относится переходному меж биологическим и соц.

Формирование общественного опыта в совокупы познаний, умений и способностей (в осознании К.Платонова) происходит в процессе обучения, при этом от личных параметров нервной системы зависит динамика и скорость 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту усвоения познаний и умений, формирования способностей (при условии, что человек на психическом уровне всеполноценен).

Высшим и более социально обусловленным уровнем является направленность личности как совокупа влечений и желаний, потребностей 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и интересов, склонностей, эталонов и убеждения, отношений, нрава и самооценки (по К.Платонову). Обозначенные свойства преднамеренно прижизненно воспитываются на базе усвоенного личностью общественного опыта.

Все выделенные нами детерминанты конкурентоспособности, в согласовании с 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту их определениями, принятыми нами за базу (а именно, мы рассматриваем свойства личности как черты нрава, а не исходя из убеждений нервно–динамических особенностей психологической деятельности), относятся к иерархическим уровням начиная со второго 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту. Другими словами, существует теоретическая возможность рационального развития этих свойств у студентов. Все же, такие свойства, как активность личности, чувственность, энергичность, уравновешенность, упругость почти во всем зависят от типа нервной системы, нервно–динамических особенностей психологической 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту деятельности. Эти свойства более устойчивы к воспитательным (формирующим) воздействиям, так как размеренными являются определяющие их прирожденные особенности нервной системы: активность и реактивность (импульсивность), пластичность и ригидность, экстровертированность и интровертированноть, чувственная возбудимость и 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту др. (свойства, описывающие характер личности) [408]. Потому в образовательном процессе навряд ли можно значительно поменять данные свойства, но можно обучить студентов вести себя интенсивно (проявлять активность), сдерживать чувственные проявления, вести взаимодействие с окружающими 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и т.д. – другими словами, не насилуя личность, сформировать у их возможности к активной деятельности, коммуникации, гибкому изменению поведения и т.п.

Наше мировоззрение подтверждается долголетними исследовательскими работами М.С.Мерлина. А 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту именно, ученый отмечает, что, хотя в неких случаях связь меж психодинамическими качествами и качествами личности (отношениями) достаточна сильна, но она опосредуется стилевыми (инструментальными) качествами, при этом «при усвоении личного стиля 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту общения появляется либо, напротив, разрушается, связь психодинамических параметров с определенными отношениями личности» [273, с.116]. Таким макаром, не разрушая личность, не пытаясь поменять в ней довольно крепкое био ядро, можно поменять социально обусловленные свойства методом сотворения нужных 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту связей в процессе освоения новых стилей общения, поведения, деятельности. А обозначенные связи носят много–неоднозначный нрав, другими словами одни и те же стилевые характеристики обоснованы многими психодинамическими качествами, что 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту компетнсаторные способности развития личности. «Если одно и то же стилевое свойство находится в зависимости от 5 различных психодинамических параметров, то есть очень различные опосредующие условия, благодаря которым отрицательное воздействие 1-го из психодинамических параметров может 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту быть возмещено 4-мя другими» [273, с.112].

Таким макаром, в контексте нашего исследования, психодинамические характеристики личности (особенности характера) должны учитываться при определении личных траекторий (направления (содержания свойств) и скорости конфигураций) развития студентов, также при выборе психолого 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту–педагогических средств и способов воздействия.

Для развития возможностей нужно роль субъекта в соответственной деятельности, где появляются эти возможности. Тот факт, что био основой возможностей являются задатки («индивидуальные особенности строения 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и функционирования мозга, нервной системы, органов эмоций и органов движений, средством которых осуществляется определенный вид людской деятельности» [408, с.212], не значит невозможности развития определенных возможностей, задатки которых у человека отсутствуют [247,370,408]. Задатки – только предпосылки проявления возможностей, их 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту нужно развивать в деятельности для того, чтоб возможности сформировались и проявились. Не считая того, кроме прирожденных, есть и обретенные задатки, которые также формируются упражнениями.

Отсутствие задатков к какому–или виду деятельности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту не препятствует развитию возможностей к ней – в данном случае нужен только больший тренинг, с помощью которого вырабатывается ряд свойств, выполняющих функции отсутствующих задатков. Возникновение этих новых свойств, благодаря которым развиваются 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту нужные возможности, связано с так именуемыми многофункциональными органами, которые формируются у человека прижизненно в процессе активной деятельности [408].

Кроме роли в деятельности, в развитии возможностей огромную роль играет мотивация, стимулирующая личность к освоению новых умений и 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту способностей, к развитию соответственных возможностей. А именно, относительно учебной деятельности и академических возможностей П.К.Сорокун отмечает: «Отсутствие возможностей может компенсироваться положительной мотивацией, по этому учащиеся могут иметь высшую 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту успеваемость, и, напротив, никакие возможности, при отсутствии подабающей мотивации, не могут обеспечивать успешную деятельность» [408, с.232].

Как следует, главным условием развития возможностей является целенаправленная деятельность – тренировка, согласно К.К.Платонова, что предполагает и обучение 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту выполнению этой деятельности, и мотивацию, стимулирование личной активности по освоению деятельности.

В.С.Мерлин также отмечает, что мотивация к деятельности является опосредующим звеном меж качествами личности (отношениями) и психодинамическими качествами. Создатель приводит выдержки 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту из соответственных исследовательских работ Г.С.Пьянковой, А.А.Ерошенко, Т.С.Тамбовцевой и других ученых, согласно которым отрицательное воздействие неких параметров характера (а именно, экстрапунитивности при фрустрации в исследовании Г.С.Пьянковой 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту) на поведение преподавателя (преимущественное внедрение наказания при обучении) сглаживалось высокозначимыми соц либо личностными мотивами проф деятельности; негативная связь, таким макаром, разрушалась. Разрушению негативных связей также содействует проф компетентность, адекватные ценностные ориентации [273]. Вообщем 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, как отмечает А.Ф.Коган, «те либо другие черты личности могут быть развиты либо, напротив, заторможены и даже перейти в латентное состояние. Степень развитости конструктов может колебаться в на 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту генном уровне данных границах зависимо от частотности и специфичности их востребованности в психических ситуациях, соответствующих для жизни данного индивида» [196]. Вышеупомянутое справедливо для развития не только лишь возможностей, да и черт нрава, составляющих другую группу 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту КОЛК.

Черты нрава – это значительные характеристики человека, из которых с определенной логикой и внутренней последовательностью вытекает определенная линия поведения, определенные поступки и которые исключают не совместимые с ними поступки и поведение 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (С.Л.Рубинштейн). Устойчивое сочетание различных психологических явлений, персонально–психических особенностей личности и составляет нрав человека, проявляющийся в определенных отношениях к окружающему, к себе, и определяющий обычные методы поведения человека [111,326,408]. Фактически 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, устойчивость и отличает черту нрава от временного характеристики человека.

Как отмечает П.С.Сорокун, любая черта нрава содержит в себе проявление ума, чувства и воли. «Так, к примеру, такая черта нрава как 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту “доброта” может проявляться у человека исключительно в том случае, если он осознает, что такое добро, если он соболезнует человеку и если он может проявить волевое усилие, чтоб сделать добро человеку, попавшему в 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту беду» [408, с.204]. Беспристрастным аспектом, позволяющим выявить особенности нрава человека, является его поведение (стиль деятельности, общения, предпочитаемые методы поведения). Отдельные поступки могут быть детерминированы самыми различными побуждениями (которые также спецефическим образом «раскрывают» нрав человека) и не 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту непременно соответствовать чертам нрава.

Можно сказать, что для воспитания тех либо других характерологических свойств (либо перевода свойств в черты нрава) нужно объяснение сути данного свойства, его поведенческих проявлений; мотивация воспитанников к соответственному 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту поведению, формирование адекватного дела к объекту проявления свойства, также организация критерий (деятельности, общения), в каких может проявиться данное качество [196,326,408,431]. В педагогическом плане воздействие на мотивационную, когнитивную и операциональную сферы личности с целью 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту развития черт нрава и возможностей через изменение стилевых параметров нам представляется более многообещающим, ежели поиск обусловливающих их психодинамических параметров и пробы их конфигурации.

При всем этом нужно учесть, что инструментальные характеристики 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту личности легче поддаются изменениям, ежели черты нрава как проявление отношений личности. Дела зависят от наименьшего количества психодинамических параметров, по сопоставлению со стилевыми качествами, в связи с чем ограничены компенсаторные способности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту связей меж ними [331]. Как следует, целенаправленное воспитание КОЛК целенаправлено начинать с конфигурации конкретно стилевых параметров, что станет базой для конфигурации отношений. «Воспитывающее управление развитием более отлично тогда, когда сначала управление касается перестройки стилевых 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту параметров методом сотворения хороших критерий для компенсации отрицательного воздействия каких–или параметров характера. Только потом на базе таковой перестройки легче и эффективнее поменять дела личности»[331, с.112].

Беря во внимание, что в состав КОЛК входят 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту характерологические свойства и возможности, которые, в свою очередь, базируются на прирожденных психодинамических свойствах и задатках личности, конкретно от наличия у субъекта ряда КОЛК зависит первоначальное становление и понимание мастерски–нацеленных интересов и 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту стремлений, соответственных общей направленности личности, и являющихся базой для развития АНЛ. В свою очередь, АНЛ обеспечивает мотивационно–волевую базу для освоения компетентностей.

Все вышеупомянутое, также учет сути структурных компонент конкурентоспособности и общих 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту закономерностей их становления позволяет в качестве устройств их развития рассматривать:

1) Акмеологическая направленность личности – актуализация самости, интересы и притязания личности.

2) Компетентность личности – свободный осознанный выбор профессии и специальности, самостоятельность, деятельность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту.

3) Конкурентоопределяющие личностные свойства – рефлексия, идентификация, самопознание.

Не считая того, выявленные взаимозависимости меж структурными компонентами конкурентоспособности позволяют утверждать, что сами структурные составляющие являют механизмами развития друг для друга. Развитие конкурентоспособности осуществляется в согласовании с диалектическим законом 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту трансформации количественных конфигураций в высококачественные. В контексте исследования новым качеством является более высочайший уровень конкурентоспособности спеца. При всем этом высококачественный прогресс возникает не благодаря скоплению огромного количества конфигураций (дифференцированному приросту 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту результатов), но в конечном итоге синтезирования этих конфигураций, определяющего возникновения новых параметров системы.

Структурные составляющие конкурентоспособности являются теми элементами системы, количественное изменение которых, интегрируясь, приводит к возникновению новых параметров всей системы – нового ее свойства 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту: более высочайшего уровня конкурентоспособности спеца. Синтез количественных конфигураций должен рассматриваться исходя из убеждений гармоничности, взаимосвязанности развития компетентности, акмеологической направленности личности и конкурентоопределяющих личных свойств. Механизмы развития отдельных структурных компонент конкурентоспособности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту обусловливают и взаимодетерминацию этих компонент (рис.3).




Рис.3 Взаимодетерминация структурных компонент

конкурентоспособности


^ Внутренние аспекты и уровни конкурентоспособности студентов–будущих профессионалов по физкультуре и спорту

При формировании у будущих профессионалов тех либо других личных свойств 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту в критериях образовательного процесса непременно встает вопрос о том, какие свойства будут свидетельствовать об удачливости педагогических воздействий, эффективности используемых способов. Для построения методологической модели развития конкурентоспособности нужно соответственное критериальное обеспечение, аспекты эффективности конкуренторазвивающего образовательного 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту процесса

. Наружные аспекты нами выделены, но их следует привязать к внутренним, личным аспектам развития структурных компонент конкурентоспособности, по другому в образовательном процессе не будет способности определять предпосылки несоответствия субъекта образования тем либо 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту другим наружным аспектам конкурентоспособности.

Сначала, охарактеризуем аспекты развития структурных компонент конкурентоспособности.

Суть и структура компетентности личности профессионалов по физкультуре и спорту определили выделение последующих критериев ее развития (с надлежащими критериальными показателями):

1. Когнитивно 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту–умственные аспекты – систематизированные контекстные социальные / проф познания, умения их интерпретировать и творчески использовать при решении соц / проф задач (системность, интегрированность, осознанность и практикоориентированность познаний).

2. Мотивационно–волевые аспекты – сознательное и ответственное отношение к осуществляемой 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту деятельности и к ее результатам (инициативность и активность в деятельности, ответственность за последствия собственных действий, заинтригованность в результатах деятельности).

3. Деятельностно–поведенческие аспекты – практический опыт контекстного общественного взаимодействия / проф деятельности (большой объем 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту удачно решаемых разнородных проф / соц задач, быстрота решения (оперативное решение) стандартных проф / соц задач, новизна, оригинальность (личные и конкретные) и самостоятельность процесса и результатов решения проф / соц задач).

Исходя соответствия познаний, умений, опыта 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту личности обозначенным аспектам, можно охарактеризовать четыре обобщенных уровня сформированности компетентности:

Высочайший уровень характеризуется последующими показателями: – систематизированными познаниями соответственного интегрированного блока инфы; осознанием сферы применимости и методов внедрения познаний; умениями выделять совокупа познаний 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту, нужных для решения определенных задач; – активным и сознательным ролью в контекстной деятельности, рвением к действенному решению намеченных целей, основанным на внутренней положительной мотивации, рвением доводить работу до конца, чувственным переживанием ее результатов 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту; – удачным, действенным решением соц/проф задач в критериях реальной деятельности; наличием реального опыта выполнения соц / проф функций.

Уровень выше среднего подразумевает, что информация субъектом систематизирована, но у него наблюдаются затруднения с определением нужных 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту для решения задач познаний; показывается активное роль в деятельности, но не достаточное рвение к ее действенному осуществлению; работа не всегда доводится до конца; чувственный отклик вызывают только положительные результаты работы; удачно 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту решаются учебно–практические задачки, в практической деятельности фуррор не стабилен.

Чертами среднего уровня являются: – познания разрозненны, не всегда осознаются их связи и сферы внедрения; для решения задач выделяются обособленные куски 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту познаний; – ситуационное проявление инициативы при выполнении деятельности; превалирование наружной положительной мотивации; часто проявляется равнодушие к качеству деятельности; – довольно успешное решение учебно–теоретических задач; ситуативная эффективность учебно–практической деятельности.

Для малого уровня типично: –слабенькие, фрагментарные 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту познания, не осознанная связь теоретических познаний со сферой их практического внедрения; – пассивность, принужденное роль в деятельности, детерминированное наружными отрицательными мотивами; равнодушие к качеству деятельности; – не способность отлично решать даже учебно–теоретические задачки; отсутствие 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту опыта действенного решения практических задач.

Суть характерологических свойств и возможностей, механизмы и условия их развития позволяются выделить последующие аспекты развития КОЛК:

1. Когнитивный аспект – осознание сути конкурентоопределяющих личных свойств, познание характеристик их 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту поведенческих проявлений, осведомленность о ситуациях социальной / проф реальности, в каких нужны свойства и осознание обстоятельств их востребованности.

2. Мотивационно–ценностный аспект – внутренняя убежденность в социальной / проф значимости конкурентоопределяющих личных свойств, внутренняя готовность 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту к их совершенствованию и проявлению в социально– / мастерски– направленной деятельности. поведении, общении.

3. Деятельностно–поведенческий аспект – проявление конкурентоопределяющих личных свойств в поведении и деятельности правильно требованиям ситуаций общественного взаимодействия / проф деятельности.

Зависимо от 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту соотношения личных черт и критериев КОЛК, уровни развития данного компонента конкурентоспособности могут быть описаны последующим образом.

Высочайший уровень: показывается осознание сущностных черт свойства, способность привести примеры ситуаций, в каких нужно проявление свойства, и методов 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту его проявления; показывается осознание значения свойства для эффективности общественного взаимодействия / проф деятельности, его развитие признается личностно весомым; качество проявляется размеренно и адекватное ситуациям общественного взаимодействия / проф деятельности.

Уровень выше 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту среднего характеризуется познанием сути свойства, но недостающим осознанием ситуаций и методов его проявлений (наличие затруднений с примерами); осознанием значения свойства для эффективности общественного взаимодействия / проф деятельности, но не полным признанием его личной значимости; в реальной 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту жизни качество не всегда проявляется правильно ситуации.

Средний уровень подразумевает наличие суровых затруднений или с чертой свойства, или с подбором примеров его проявлений, ситуаций востребованности; непонимание значения или непризнание личной значимости 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту свойства; адекватное проявление свойства не повсевременно и типично только для учебно–практической деятельности.

Малый уровень характеризуется неспособностью раскрыть суть свойства и привести примеры его проявлений, ситуаций востребованности; недопониманием значения и 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту непризнанием личной значимости свойства; чрезвычайной редкостью адекватного проявления свойства.

Структура и содержание акмеологической направленности личности обусловливают выбор последующих критериев ее развития:

1. Когнитивные: познание личностью содержания проф и соц ценностей, целей общественного взаимодействия / проф деятельности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту; способность доказывать значимость общественного взаимодействия / проф деятельности; познание целей и методов заслуги общественного / проф фуррора.

2. Чувственно–оценочные аспекты: ценностное отношение и личностная значимость соц / проф ценностей и целей; внутренняя положительная мотивация 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту проф деятельности / общественного взаимодействия; устойчивое рвение к достижению общественного / проф фуррора методом саморазвития, творческого самосовершенствования.

3. Мотивационно–поведенческие аспекты: признание соц / проф ценностей как мотивов общественного взаимодействия / проф деятельности; способность без помощи 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту других производить соц / проф целеполагание в согласовании с целями и ценностями общественного взаимодействия / проф деятельности; устойчивость и перспективность внутренних положительных мотивов общественного взаимодействия / проф деятельности; продуктивность и самостоятельность ценностноориентационной, целепостановочной, рефлексивной деятельности.

Степень 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту выраженности критериальных черт определяет последующее содержание уровней развития акмеологической направленности личности:

Высочайший уровень подразумевает полное соответствие познаний, мотивов, отношений и действий критериальным чертам.

Уровень выше среднего характеризуется тем, что субъект показывает осознание 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту (понимание) инфы, касающейся целей, ценностей и значения общественного взаимодействия / проф деятельности, но не все объекты усвоения принимает как личностно важные; посреди мотивов общественного взаимодействия / проф деятельности встречаются наружные положительные (ориентация на наружное 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту вознаграждение), при всем этом отмечается энтузиазм к соц взаимодействию / проф деятельности и рвение улучшать нужные познания, умения, возможности.

Средний уровень характеризуется не достаточным осознанием целей и ценностей общественного взаимодействия / проф деятельности, недооценкой их 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту социальной значимости и частичным не признанием личной значимости; слабенькой заинтригованностью в соц содействии / проф деятельности, равно как и в заслуги соответственного фуррора; недостаточной эффективностью ценностноориентационной, целепостановочной, рефлексивной деятельности.

Малый уровень: контекстная 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту информация усвоена фрагментарно, цели и ценности общественного взаимодействия / проф деятельности фактически не осознаются исходя из убеждений их социальной значимости и не воспринимаются как личностно важные; показывается равнодушие к соц взаимодействию / проф 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту деятельности и отсутствие потребности в соц / проф успехе и рвения к творческому саморазвитию; неспособность без помощи других производить целепостановочную, ценностноориентационную и рефлексивную деятельность.

Так как конкурентоспособность спеца обусловлена нами как интегративная личностная 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту черта, то внутренние аспекты должны отражать гармоничность, взаимосвязанность структурных компонент. В связи с этим, также в связи с компетентностной (предметной, многофункциональной) ориенетированностью модели конкурентоспособной личности спеца по физкультуре и спорту, в качестве внутренних критериев 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту конкурентоспособности мы рассматриваем последующие аспекты гармоничности развития структурных компонент конкурентоспособности:

– действенное решение различных необычных соц / проф задач;

– удовлетворенность возможностью делать социальные / проф функции и рвение к самосовершенствованию;

– проявление нужных для реализации соц 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту / проф функций свойств и возможностей.

По степени соответствия внутренним аспектам спец может быть отнесен к одному из последующих уровней развития конкурентоспособности:

– высочайшему – показывается размеренная эффективность решения необычных, различных соц / проф 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту задач (задачки решаются эргономично, без помощи других, верно, оригинально); важные для определенной ситуации общественного взаимодействия / проф деятельности (и адекватные решаемым задачкам) свойства и возможности размеренно появляются не только лишь в игровых (имитационных), да 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту и в реальных критериях; показывается способность к критичному анализу собственного поведения и деятельности, к исправлению ошибок; соответствующим является добровольческое, деятельное роль в работе, чувственная позитивность и наслаждение от процесса (и результатов) деятельности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту.

– выше среднего – социальные / проф задачки решаются, в большей степени, довольно отлично, но недостает самостоятельности или оригинальности, часто методы решения несколько накладны (по времени, по усилиям); нужные для действенного общественного взаимодействия / проф 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту деятельности свойства и возможности ситуативно появляются в реальных критериях и размеренно – в игровых (имитационных, тренинговых) критериях; роль в деятельности сознательное, добровольческое, но не всегда деятельное; ошибки в деятельности обнаруживаются не всегда, но всегда исправляются; свойственны 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту чувственная позитивность и наслаждение от процесса (и результатов) деятельности.

– среднему – отлично решаются только стандартные социальные / проф задачки, употребляются, в большей степени, известные методы действий; адекватные решаемой задачке свойства и возможности 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту в реальных критериях появляются изредка, в игровых (тренинговых) – ситуативно; проявляется довольно активное роль в неотклонимой деятельности, но отсутствуют случаи добровольческого деятельного решения соц / проф задач; зависимо от критерий задачки, нрава деятельности наблюдаются случаи положительного 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту либо флегмантичного дела к работе и к ее результатам.

– низкому – даже стандартные задачки отлично решаются только с помощью преподавателей; в реальных критериях общественного взаимодействия / проф деятельности фактически не появляются 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту нужные свойства и возможности, а в игровых критериях – появляются ситуативно; производятся только неотклонимые (нужные) деяния, инициатива отсутствует; чувственный настрой нейтральный или нехороший, равнодушие к процессу и результатам работы.

При характеристике уровней конкурентоспособности по наружным 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту аспектам мы, при необходимости, обрисовывали их содержание для юных профессионалов – выпускников вузов. Но оценка эффективности конкуренторазвивающего образовательного процесса должна осуществляться по окончании проф подготовки, но когда субъекты оценки еще являются студентами университета 3.3 Модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту. Потому появляется необходимость в конкретизации

33-upravlenie-portfelem-cennih-bumag-alfa-banka-v-sovremennih-usloviyah-sushnost-i-metodi-upravleniya-investicionnim-portfelem.html
33-vashe-soobshenie-polucheno-duglas-kouplend-poka-podruzhka-v-kome.html
33-vibor-i-obosnovanie-ishodnih-dannih-dlya-proektirovaniya-metodicheskie-rekomendacii-po-vipolneniyu-vipusknoj.html